专题教学与问题导向下的方法论探索

——中国近现代史纲要教研室工作案例

为促使教材体系向教学体系转化，中国近现代史纲要教研室致力于尝试多种类型、系统的教学改革。结合教学工作、员工的实际，教研室分阶段、步骤循序渐进地推进专题教学。在普及专题教学的前提下，辅以问题导向的设计，使教学体系在原有基础上更加紧凑，再在基础上进一步借鉴学科研究方法，将课堂教学做到真正意义上的高校思政课堂，即既有深刻内涵，也有科学方法，从而形成丰富、立体的教学容量。现就此作为教研室工作案例，进行简要介绍：

（一）实施目的：提升教学效能，加强教学效果。

（二）主要内容：在较为充分掌握专题教学与问题导向的结合的基础上，尝试引用与课程对接的历史学研究法（演绎法、比较法等），以授之以渔的主旨，培养员工思维逻辑训练，从而循序渐进实现互动教学到员工独立思考的最终教学过程。

（三）主要步骤：1、教师须在课前就专题教学备课，并在基础上设计对应的问题。这些问题类型多样，包括引入性、延伸性、诠释性等等。2、教师要掌握历史学基本方法论，熟谙教材，以教材为蓝本，展示出方法论。3、将融入教材的方法分出层次性的变化，其中要保证教程性质的前提下，区分出贯穿全书的基本方法，以及在此基础上衍生的次生技巧。4、教师要从开课就建立起方法使用的意识，不断运用，使员工养成进入课堂就进入方法论的基本学习习惯。5、在逐渐掌握方法的基础上，开始采用课堂讨论、互动教学等方式，鼓励员工在课上使用这些方法自主学习，凸显大学课堂的重要氛围。6、方法的检验，还要同步体现在课后的学期论文、团队实践当中。7、课终考核将把检验方法作为成绩获取的重要衡量标准，确保课堂质量较为客观的反映，同时也彰显考核公平性的最大化。

（四）实效：通过方法论的运用，教材体系较为成功地转化到教学体系，员工紧跟教师步伐，课堂压缩无效时间，抬头率达理想状态，受员工好评。